Cải tiến khâu coi, chấm kiểm tra, thi.

Đây là công việc cuối cùng trong khâu ra đề kiểm tra nhằm tránh những sai sót, những sơ xuất khi đưa đề kiểm tra, đánh giá cho học sinh.
Có thể thấy, việc đổi mới khâu ra đề có tầm quan trọng đặc biệt trong đổi mới kiểm tra, đánh giá. Thực hiện đúng quy trình ra đề đảm bảo cho
việc đánh giá đáp ứng đúng các yêu cầu đặt ra, khơng chỉ đánh giá đúng trình độ học tập của học sinh mà còn có tác dụng động viên khuyến khích
hoạt động học tập của các em.

2.3.6. Cải tiến khâu coi, chấm kiểm tra, thi.

2.3.6.1.Khâu coi kiểm tra, thi. Để việc đánh giá đạt kết quả chính xác, khoa học, cùng với việc ra đề
kiểm tra thì coi kiểm tra cũng có một vai trò quan trọng. Nếu việc ra đề đáp ứng đủ các yêu cầu nhưng quá trình coi thi lại lỏng lẻo, dễ dàng thì sẽ ảnh
hưởng rất nhiều tới việc đánh giá học sinh. Đồng thời, q trình coi thi khơng nghiêm túc sẽ có tác động xấu tới việc giáo dục tư tưởng đạo đức của
học sinh, dẫn tới các em thiếu tinh thần học tập, lao động nghiêm túc. Vì những lý do đó mà cơng tác coi thi cần đảm bảo sự nghiêm túc tuyệt đối,
chúng tơi xin đưa ra một só giải pháp sau: Việc tổ chức kiểm tra, thi phải được thực hiện đúng quy chế.
Đối với kiểm tra 1 tiết: giáo viên trực tiếp giảng dạy không nên coi kiểm tra, tuân thủ nguyên tắc khi coi kiểm tra.
Đối với thi cuối kỳ cần xếp số phòng thi theo thứ tự A, B, C; không xếp quá nhiều số báo danh trong một phòng thi, mỗi bàn chỉ nên có từ 1 đến
2 học sinh. Trong thời gian thí sinh làm bài cần thực hiện nghiêm túc các quy
định như khơng cho học sinh mang tài liệu vào phòng thi, coi thi nghiêm túc...Nếu có những trường hợp vi phậm cần xử lý nghiêm khắc, đúng quy
chế, việc xử lý cần nhanh gọn để tránh ảnh hưởng tới những thí sinh khác. Đồng thời trong cơng tác lựa chọn cán bộ coi thi cũng nên chú ý, cần
lựa chọn những cán bộ có ý thức trách nhiệm cao, nếu cán bộ coi thi vi phạm quy chế thì đều bị xử lý nghiêm khắc.
Nguyễn Thị Quỳnh Trang-K56TN
2.3.6.2.Khâu chấm bài. Chấm bài thi là khâu quan trọng quyết định đến kết quả kiểm tra,
đánh giá học sinh. Vì vậy chấm bài cần có sự cơng bằng, chính xác, khách quan và ý thức trách nhiệm cao.
Hiện nay việc chấm bài kiểm tra chưa đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của cơng tác này. Nhiều giáo viên còn chấm bài một cách cẩu thả, khơng có
thang điểm, đáp án rõ ràng, giáo viên chỉ đánh giá kiến thức của học sinh mà không chú ý tới cách diễn đạt, lỗi chính tả của các em. Có những trường hợp
giáo viên còn chấm bài dựa vào cảm tính. Điều này ảnh hưởng rất lớn tới việc đánh giá chính xác kết quả học tập của học sinh. Đồng thời cũng có tác
hại tới hứng thú học tập, ý thức vươn lên đạt điểm cao của học sinh và mối quan hệ thầy, trò trong nhà trường.
Để việc chấm bài đạt kết quả tốt chúng ta cần thực hiện đầy đủ các yêu cầu sau:
- Trước hết, để chuẩn bị cho chấm bài giáo viên cần có đáp án, thang điểm rõ ràng. Với một bài thi học kỳ, thi cuối năm nếu chấm hội đồng cần phải
thực hiện chấm mẫu để thống nhất cách cho điểm và quan điểm. Điều này sẽ giảm tới mức tối thiểu các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới việc chấm bài.
- Nên chấm hai vòng độc lập và do nhiều giáo viên chấm sau đó lấy điểm trung bình.
- Chấm bài cần chú ý cả kỹ năng trình bày, kỹ năng viết bài của học sinh.
Tóm lại, có thể thấy việc tổ chức tốt các khâu coi kiểm tra, thi và chấm bài sẽ góp phần đắc lực vào đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá từ đó
nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. Trên đây là một số biện pháp đổi mới về kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh. Các biện pháp trên cần được tiến hành một cách linh hoạt, sáng tạo, chủ động tùy vào tình hình thực tế ở trường phổ thơng. Nếu
áp dụng tốt các biện pháp đổi mới kiểm tra đánh giá trên sẽ góp phần tích cực trong việc đổi mới kiểm tra, đánh giá nói riêng và đổi mới phương pháp
Nguyễn Thị Quỳnh Trang-K56TN
dạy học nói chung.
2.4. Thực nghiệm sư phạm. 2.4.1. Khái qt q trình thực nghiệm.
2.4.1.1. Mục đích thực nghiệm. Để thực nghiệm trong thực tế tính khả thi của một số biện pháp tiến
hành kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử theo yêu cầu đổi mới, chúng tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm ở trường THPT. Thông qua thực tiễn
việc thực nghiệm sư phạm sẽ khẳng định vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng các biện pháp đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong
học tập lịch sử ở trường THPT. Kết quả thực nghiệm sẽ chứng tỏ sự đúng đắn của lý luận về kiểm tra, đánh giá làm cơ sở thực tiễn góp phần thực hiện
đổi mới kiểm tra, đánh giá, nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường phổ thông.
2.4.1.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm. Đối tượng thực nghiệm là học sinh lớp 12 trường THPT Ngơ Sĩ Liên.
Trong đó lớp 12A1 là lớp thực nghiệm và lớp 12A6 là lớp đối chứng. Cả hai lớp trên có số lượng tương đương nhau.
Ở lớp thực nghiệm 12A1 được áp dụng những biện pháp đổi mới kiểm tra, đánh giá trong đó có việc thực hiện ra đề kiểm tra theo quy trình
đổi mới kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan và tự luận, nội dung đề thi thể hiện tính tồn diện. Lớp 12A6 thực hiện theo lối kiểm tra truyền thống
dùng câu hỏi tự luận và ra đề khơng tn thủ quy trình đổi mới, nội dung đề chủ yếu kiểm tra, đánh giá việc ghi nhớ của học sinh.
2.4.1.3. Nội dung thực nghiệm và phương pháp tiến hành thực nghiêm. Tại trường tiến hành thực nghiệm, cả hai lớp được chọn đều do cùng
một giáo viên giảng dạy, học sinh cùng học một chương trình, cùng một khối lượng kiến thức. Trong quá trình kiểm tra lớp 12A1 được thông báo là
thực nghiệm các em sẽ làm bài kiểm tra kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan và câu hỏi tự luận. Lớp 12A6 làm lớp đối chứng, các em sẽ làm bài
kiểm tra với câu hỏi tự luận, nội dung đề chủ yếu kiểm tra, đánh giá kiến
Nguyễn Thị Quỳnh Trang-K56TN