CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA

gồm việc quản lý phát triển số lượng và chất lượng ĐNGV theo chuẩn nghề

nghiệp.

3) Tính dân chủ (đồng thuận)

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải phát huy vai trò chủ

động, tích cực, tự giác của giáo viên, lôi cuốn họ tham gia công tác bồi dưỡng

nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.

Giáo viên là đối tượng bồi dưỡng. Chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng

không chỉ phụ thuộc vào yếu tố khách quan và chủ quan mà sự nỗ lực chủ

quan của mỗi giáo viên có vai trò quan trọng. Các biện pháp phát triển ĐNGV

phải thúc đẩy được sự tự bồi dưỡng của giáo viên, khuyến khích họ tham gia

các hình thức bồi dưỡng của ngành và nhà trường tổ chức, tạo môi trường

thích hợp cho việc bồi dưỡng của giáo viên. Muốn vậy mục tiêu, nội dung,

phương pháp tổ chức bồi dưỡng phải phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng hiện

có của giáo viên và thực hiện theo quan điểm đổi mới giáo dục của ngành.

Cần phải hướng đến việc tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên đảm bảo

để người thầy có những nền tảng tri thức để tiếp cận nắm bắt những tri thức

mới, có khả năng định hướng cho học sinh tìm tòi và phát triển. Xây dựng

được các chính sách phù hợp về tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, đãi ngộ, khen

thưởng đối với giáo viên.

4) Tính hệ thống:

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải tác động vào các

khâu, các yếu tố của quá trình quản lý.

Phát triển đội ngũ giáo viên là một quá trình với nhiều khâu nhiều bước

có quan hệ chặt chẽ với nhau: Quy hoạch, bồi dưỡng, sử dụng, đánh giá. Công

tác phát triển đội ngũ giáo viên cũng gồm nhiều khâu, nhiều chức năng có

quan hệ mật thiết với công tác quản lý các hoạt động khác trong nhà trường

THPT. Vì vậy các biện pháp phải bao gồm các tác động vào tất cả các khâu

của quá trình quản lý, vào các thành tố của quá trình phát triển đội ngũ giáo



63



viên, vào các chủ đề tham gia quá trình này. Các biện pháp phải có mối quan

hệ chặt chẽ, thống nhất, biện chứng với nhau để tạo tác động tổng hợp, đồng

bộ đến quá trình quản lý.

5) Tính mục đích:

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải có mục đích là nhằm

phát huy những mặt mạnh của ĐNGV và công tác quản lý ĐNGV của các

trường hiện nay để trên cơ sở đó mà xây dựng, bổ sung và điều chỉnh để phát

triển đội ngũ hoàn thiện hơn; đồng thời khắc phục những yếu kém trong công

tác quản lý ĐNGV của các trường để xây dựng được ĐNGV theo hướng

chuẩn hoá nhằm thực hiện mục tiêu nhà trường đã đề ra.

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT: Yêu cầu này đòi hỏi các

biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý

một cách thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể của các

trường và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người

quản lý. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo sát một cách có căn cứ

khách quan và có khả năng thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh để

ngày càng hoàn thiện.

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải mang tính đồng bộ,

hiệu quả cao vừa đáp ứng được mục tiêu trước mắt vừa phải đáp ứng được đòi

hỏi lâu dài.

3.1.2. Một số định hướng phát triển giáo dục Trung học phổ thông của huyện

Hải Hậu tỉnh Nam Định

Theo văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh Nam Định lần thứ XVIII:

“Giữ vững thành tích, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở tất cả các cấp

học, chú trọng công tác phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi. Xây

dựng môi trường giáo dục thân thiện.”; “tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất trường lớp

và thiết bị giảng dạy theo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa, hiện đại hóa. Nâng cao

chất lượng và bố trí hợp lí đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục.”



64



Theo Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ huyện lần thứ XXV: Xây

dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên

môn vững vàng. Phấn đấu có đủ số lượng, đồng bộ về chủng loại giáo viên;

100% giáo viên đạt chuẩn, trong đó 60% chuẩn về trình độ, 40% trường

THPT đạt chuẩn quốc gia.

3.2. Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng Trung học

phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa

3.2.1. Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông

huyện Hải Hậu phù hợp với sự phát triển của bối cảnh mới

Mục tiêu:

Xây dựng được một ĐNGV đủ về số lượng, đồng bộ và cân đối về cơ cấu, đảm

bảo chất lượng theo các tiêu chí của các tiêu chuẩn về chuẩn nghề nghiệp để đủ sức

thực hiện nội dung chương trình và kế hoạch giáo dục. Đồng thời thực hiện kế

hoạch chuẩn hoá đội ngũ theo quy định của Bộ GD-ĐT.

Dự báo được những biến động về nhân sự có thể xảy ra trong thời gian từ 3 đến

5 năm về số lượng giáo viên: số giáo viên chuyển đến, số giáo viên chuyển đi,

số giáo viên được bổ nhiệm, số giáo viên nghỉ hưu để có kế hoạch bổ sung

điều chỉnh kịp thời.

Nội dung của biện pháp:

Các nhà trường để đảm bảo ổn định và phát triển, trước hết phải xác định

đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng. Do vậy, việc xây dựng quy hoạch,

kế hoạch về ĐNGV chính là công tác kế hoạch hoá phát triển nguồn nhân lực

của các cấp quản lý.

Thông qua quy hoạch ĐNGV là cơ sở khoa học giúp cán bộ quản lý thực

hiện tốt chức năng quản lý phát triển nguồn nhân lực trong nhà trường nhằm

đảm bảo ĐNGV đủ về số lượng, cơ cấu hợp lý, chất lượng được củng cố và

nâng cao theo các tiêu chí, tiêu chuẩn của chuẩn nghề nghiệp để giúp các nhà

trường ổn định và phát triển bền vững.



65



Việc thực hiện xây dựng lập quy hoạch cần đảm bảo các yêu nội dung:

- Xây dựng quy hoạch tổng thể đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo nhiệm vụ

trước mắt và lâu dài để đảm bảo số lượng, chất lượng và cơ cấu.

- Xây dựng quy hoạch theo tổ chuyên môn, theo trình độ đào tạo, theo thâm

niên nghề nghiệp, độ tuổi, nam nữ, đảng viên, đoàn viên, người có điều kiện

công tác lâu năm, nhằm đảm bảo có đủ đội ngũ giáo viên cốt cán cho trường

và từng bộ môn.

- Về số lượng:

+ Dự báo quy mô HS có vai trò quan trọng trong công tác quy hoạch, kế

hoạch phát triển GD-ĐT nói chung và xây dựng ĐNGV THPT huyện Hải

Hậu đến năm 2015 nói riêng.

+ Vì vậy, việc quy hoạch ĐNGV phải đặt ra mục tiêu chiến lược và chiến

thuật tính đến tính cân đối, hợp lý của đội ngũ phù hợp yêu cầu của từng

trường tránh tình trạng giáo viên vừa thừa lại vừa thiếu hoặc dạy thêm giờ quá

nhiều so với tiêu chuẩn ở một số giáo viên

- Về cơ cấu:

Trong quy hoạch ĐNGV của các trường cần đảm một cơ cấu đồng bộ và

hợp lý. Đó là sự phù hợp về trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đảm bảo sự

cân đối về GV giữa các bộ môn. Đảm bảo sự cân đối giữa nam và nữ trong

ĐNGV, ngoài ra phải đảm bảo phát huy được tối đa đặc điểm thế mạnh riêng

của cả nam giới, nữ giới trong công tác giảng dạy và các hoạt động khác của

nhà trường. Đảm bảo sự cân đối về độ tuổi giữa các thế hệ trong đội ngũ giáo

viên cũng như cán bộ quản lý nhà trường để có sự kết hợp tốt và phát huy thế

mạnh của từng độ tuổi, đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng lực lượng trẻ kế

cận để trẻ hoá đội ngũ.

- Về chất lượng:

Để đạt được mục tiêu đặt ra cho giai đoạn 2012 – 2015, trong công tác

quy hoạch phát triển ĐNGV cần đặc biệt quan tâm công tác bồi dưỡng trên



66



chuẩn cho ĐNGV. Đồng thời phải tích cực tiến hành bồi dưỡng cho ĐNGV

về năng lực sư phạm, tin học, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá khi

thực hiện quy định Bộ GD-ĐT về đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp.

- Trong quá trình xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV cũng

cần chú trọng tới vấn đề tuyển chọn; tổ chức kiểm tra đánh giá và bồi dưỡng

ĐNGV theo quan điểm chuẩn hoá.

Cách thức thực hiện:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quy hoạch phát triển ĐNGV của từng

nhà trường.

- Dựa trên các kết quả dự báo số lượng học sinh trong giai đoạn tới và

trong tương lai.

- Căn cứ vào định hướng phát triển GD-ĐTcủa Ngành, của Tỉnh, Huyện.

- Để đảm bảo phát triển bền vững, các cấp QLGD phải tiến hành việc lập

quy hoạch phát triển ĐNGV THPT theo hai bước:

+ Bước 1: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch tổng thể tức là quy hoạch trung

hạn.

+ Bước 2: Xây dựng kế hoạch chi tiết, tức là kế hoạch ngắn hạn cho từng

trường trong từng năm học với bước đi và mục tiêu cụ thể.

- Đối với các trường THPT huyện Hải Hậu hiện nay, muốn làm tốt công

tác quy hoạch ĐNGV, cần làm tốt những vấn đề sau:

+ Đánh giá được thực trạng đội ngũ giáo viên: về số lượng, chất lượng

và cơ cấu. Chỉ ra mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ và những thuận lợi, khó

khăn trong việc quản lý ĐNGV.

+ Từ thực trạng ĐNGV của nhà trường, khả năng phát triển trong những

năm tới, các trường cần xây dựng kế hoạch tuyển chọn giáo viên một cách

hợp lý theo chuẩn nghề nghiệp, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên

môn nghiệp vụ; triển khai kiểm tra đánh giá ĐNGV theo quan điểm chuẩn

hoá để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.



67



Điều kiện thực hiện:

- Ở cấp quản lý vĩ mô Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT phải xác định những yêu

cầu cụ thể cho việc quy hoạch như: Yêu cầu tối thiểu và tối đa về đội ngũ, tỉ

lệ giáo viên của từng bộ môn/lớp, định mức lao động cụ thể đối với từng môn

học; xây dựng chuẩn giáo viên THPT; yêu cầu cụ thể đối với việc giáo viên

trên chuẩn.

- Các trường phải nhận thức được tầm quan trọng của công tác xây dựng

quy hoạch, kế hoạch về phát triển ĐNGV; đồng thời nắm vững và thực hiện

nghiêm túc, khoa học về công tác dự báo, nội dung công tác xây dựng quy

hoạch, kế hoạch về phát triển đội ngũ giáo viên.

- Các trường phải thực hiện công tác tham mưu thường xuyên với cấp

trên, có các biện pháp điều chỉnh hợp lý nhằm ổn định số lượng, cơ cấu và

chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đồng thời phù hợp với

sự phát triển trong bối cảnh mới.

3.2.2. Tuyển chọn, sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên

Mục tiêu của biện pháp:

- Tạo cho các nhà trường có đội ngũ giáo viên nhằm đảm bảo đủ số

lượng với cơ cấu hợp lý, mạnh về chất lượng dựa theo tiêu chí, tiêu chuẩn của

chuẩn nghề nghiệp góp phần nâng cao chất lượng nhà trường.

- Phát huy được năng lực, sở trường của đội ngũ giáo viên sẵn có, tạo ra

động lực thúc đẩy mọi cá nhân làm việc hiệu quả, đồng thời từng bước phát triển

đội ngũ bằng việc tuyển chọn chính xác những vị trí còn thiếu nhằm bổ sung,

kiện toàn đội ngũ và bộ máy tổ chức cho phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ được

giao. Đặc biệt phải đảm bảo sự đoàn kết thống nhất ý chí hành động tạo ra sự

đồng thuận để nâng cao chất lượng và hiệu quả trong hoạt động giảng dạy và

giáo dục của nhà trường.



68



Nội dung của biện pháp:

Việc tuyển chọn và sử dụng giáo viên phải theo đúng quy trình của công

tác quản lý cán bộ, viên chức và theo quy định về chuẩn nghề nghiệp. Căn cứ vào

các văn bản pháp lý như Nghị định của Chính phủ, Luật công chức, viên chức và

hướng dẫn của ngành. Tuyển chọn giáo viên phải tâm huyết, gắn bó với nghề

nghiệp và chuyên môn tốt.

Căn cứ vào tình hình thực tế cụ thể của từng trường, nhiệm vụ và kế

hoạch năm học; căn cứ vào năng lực của từng GV, bố trí đúng người đúng

việc, đúng chuyên môn, đảm bảo tính liên tục, tính kế thừa, tính phát triển, kết

hợp hài hoà già - trẻ, cũ - mới, nam – nữ, …

Cách thức thực hiện:

* Việc phân công công tác cần được tiến hành theo quy trình:

- Vào cuối của năm học (khoảng tháng 5) nhà trường cho các thầy cô giáo

đăng ký nguyện vọng dạy các khối lớp, bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Các tổ, nhóm bộ môn tiến hành xây dựng kế hoạch chuyên môn và dự

kiến phân công công tác theo những nguyên tắc đã được thống nhất chung và

có sự chú ý tới nguyện vọng, năng lực sở trường của từng giáo viên.

- Họp Liên tịch mở rộng (gồm BGH, Thư kí Hội đồng, trưởng các đoàn

thể và các tổ trưởng chuyên môn) để tham mưu cho BGH để phân công công

tác đảm bảo sự cân đối, phù hợp để thực hiện nhiệm vụ đạt mục tiêu đã đề ra.

* Việc bố trí, sử dụng của ĐNGV trong nhà trường bao gồm:

- Phân công giáo viên làm công tác giảng dạy:

+ Bố trí đúng chuyên ngành đào tạo, đủ định mức lao động theo tiêu

chuẩn.

+ Bố trí đúng năng lực, thế mạnh và nguyện vọng của từng giáo viên.

+ Đối với các lớp cuối cấp, các lớp mũi nhọn cần ưu tiên các GV giỏi,

còn đối với các lớp có nhiều học sinh yếu nên bố trí GV có năng lực sư phạm



69



vững vàng, có uy tín và tâm huyết. Đảm bảo cân đối về trình độ giáo viên các

bộ môn và các lớp.

- Bố trí thời khoa biểu khoa học, hợp lý để giáo viên có thời gian dự giờ,

soạn giảng, sinh hoạt chuyên môn và học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ.

- Làm công tác tư tưởng cho những trường hợp GV còn băn khoăn với

việc bố trí, sử dụng lao động của nhà trường, tạo ra sự đồng thuận trong đội

ngũ…

- Phân công công tác kiêm nhiệm cần chú ý tới năng lực cá nhân và các

điều kiện cho phù hợp:

+ Đối với các chức danh tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải chọn các GV

đầu đàn các bộ môn, có uy tín về chuyên môn, tư cách đạo đức tốt, có khả

năng tập hợp quần chúng và năng lực tổ chức các hoạt động chuyên môn.

+ Đối với các chức danh đoàn thể nên chọn các giáo viên có bản lĩnh

chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín và quy tụ được quần

chúng và có năng lực tổ chức hoạt động phong trào.

+ Phân công công tác chủ nhiệm: Cần dựa vào đối tượng giáo viên có

nhiều kinh nghiệm giáo dục học sinh, có lòng nhiệt tình, uy tín đối với học

sinh, có điều kiện về thời gian và đặc biệt là có ý thức trách nhiệm cao trong

công tác giáo dục và quản lý học sinh.

* Giải quyết tình trạng thiếu giáo viên có những biện pháp sau:

- Đối với các bộ môn còn thiếu, bố trí dạy tăng giờ cho các giáo viên có

trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng để vừa tăng thu nhập vừa đảm bảo

chất lượng giảng dạy.

- Mời dạy giáo viên các trường đủ hoặc thừa giáo viên dạy hợp đồng dạy

cho các trường thiếu giáo viên.

- Hợp đồng với các giáo viên đã nghỉ hưu có sức khoẻ và chuyên môn tốt

tiếp tục ra giảng dạy.



70



* Tổ chức tuyển chọn bố sung các bộ môn còn thiếu giáo viên

- Dựa vào quy mô nhà trường xây dựng kế hoạch cần tuyển chọn cho

năm học mới và duyệt với cơ quan chủ quản về số lượng thiếu và thiếu ở

những bộ môn nào.

- Thông báo rộng rãi, công khai thông tin về nhu cầu tuyển dụng giáo

viên của trường.

- Xây dựng quy trình tuyển chọn khoa học, khách quan, dân chủ và công

bằng.

* Phương án giải quyết các bộ môn thừa giáo viên

- Khuyến khích, động viên đi học tập nâng chuẩn đối với các GV có

nguyện vọng và đủ năng lực, đặc biệt là đội ngũ giáo viên thuộc diện quy

hoạch bồi dưỡng thành giáo viên đầu đàn và kế cận.

- Đối với các giáo viên cao tuổi, sức khoẻ và năng lực hạn chế thì vận

động họ nghỉ hưu sớm theo chế độ của nhà nước.

Điều kiện thực hiện:

- Trong quá trình tuyển chọn theo các quy định về chuẩn nghề nghiệp

đồng thời cần đưa ra các tiêu chuẩn ưu tiên dành cho các GV giỏi, GV có

trình độ trên chuẩn và các sinh viên tốt nghiệp loại khá, loại giỏi về công tác

tại huyện.

- Nhà trường phải tạo ra được sức hút đối với GV giỏi có nhu cầu tuyển

dụng như: đảm bảo về điều kiện, phương tiện và môi trường làm việc tốt nhất;

được quan tâm bồi dưỡng, tạo điều kiện, học tập nâng cao trình độ; đảm bảo

về điều kiện phát triển tài năng và khả năng thăng tiến cho GV.

- Thực hiện chế độ dân chủ, công khai trong tuyển chọn giáo viên, xây

dựng và thực hiện quy trình tuyển chọn một cách chặt chẽ, khách quan, đảm

bảo chọn đúng người có đủ tiêu chuẩn đáp ứng được yêu cầu đặt ra.



71



3.2.3. Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hoàn cảnh của trường, xác định các

tiêu chí minh chứng cho phù hợp với thực tế hoạt động của trường

Mục tiêu của biện pháp:

- Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất chính trị , đạo đức lối

sống, năng lực nghề nghiệp , từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất

đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

- Làm cơ sở để đánh giá, xếp loại giáo viên hằng năm phục vụ công tác

xây dựng quy hoạch, kế hoạch bồi dưỡng và sử dụng ĐNGV phù hợp.

- Làm cơ sở để nghiên cứu , đề xuất và thực hiện chế độ chính sách đối

với giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho các hoạt động quản lý khác.

Nội dung của biện pháp:

- Dựa vào các tiêu chuẩn đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp mà

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành, các trường THPT xây dựng cụ thể hóa từng

tiêu chí của từng tiêu chuẩn đối với từng trường để đánh giá giáo viên chính

xác hơn mang lại hiệu quả thiết thực hơn.

- Hướng dẫn giáo viên tập hợp các tư liệu để làm minh chứng cho từng

tiêu chí của từng tiêu chuẩn theo quy định.

Cách thức thực hiện:

Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu và học tập Thông tư

30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về Quy

định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ

thông. Tập hợp tất cả các ý kiến của giáo viên và giao cho Hội đồng thi đua

của nhà trường nghiên cứu để bổ sung cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh

thực tế của nhà trường. Sau đó thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường để

thống nhất thực hiện để đảm bảo sự đoàn kết, xếp loại giáo viên được chính

xác, công bằng, dân chủ và từ đó phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong

giảng dạy và giáo dục của ĐNGV. Qua đó giáo viên tự chuẩn hóa và nâng cao

trình độ về mọi mặt và góp phần vào thành chung của nhà trường.



72



Đảm bảo quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn được tiến

hành trình tự theo các bước:

Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại;

Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại;

Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên; kết quả được thông

báo cho giáo viên, tổ chuyên môn và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên

trực tiếp.

Điều kiện thực hiện:

Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo

tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ và công bằng; phản

ánh đúng phẩm chất, năng lực dạy học và giáo dục của giáo viên trong điều

kiện cụ thể của nhà trường, địa phương.

Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải căn cứ vào kết quả

đạt được thông qua các minh chứng phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí của

Chuẩn được quy định của Thông tư.

3.2.4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn

giáo viên Trung học phổ thông, biểu dương gương tốt, chấn chỉnh điều còn

bất cập

Công tác kiểm tra đánh giá chiếm vai trò quan trọng trong công tác quản

lý. Công tác kiểm tra đánh giá được thực hiện theo các tiêu chí của các tiêu

chuẩn đã được cụ thể hóa ở từng trường và diễn ra liên tục trong suốt quá

trình quản lý nhằm điều chỉnh từng hoạt động cho phù hợp với mục tiêu của

kế hoạch và tình hình thực tế, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả quản lý và

nâng cao hiệu quả công việc.

Mục tiêu của biện pháp:

Giúp lãnh đạo nhà trường có thêm những thông tin đầy đủ hơn về đội ngũ

giáo viên để thấy được những mặt tích cực hoặc hạn chế về quy chế chuyên



73