-Hình thành ở học sinh những kiến thức, hiểu biết và kĩ năng cơ bản khi các em tiếp xúc với các vấn đề môi trường - Hình thành khả năng suy nghĩ, nghe, đọc, nói, viết có phán xét -Giúp HS gặt hái kinh nghiệm, quan tâm chung về MT, khuyến khích HS .
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (4.02 MB, 64 trang )
c. Các nguyên tắc cần đảm bảo khi thực hiện giáo dục BVMT.
1.Xem xét MT trong tổng thể của nó-MT tự nhiên và nhân tạo, MTCN &
XH.
2.Là một quá trình liên tục và suốt đời.
3.Mang tính liên thông giữa các môn học.
4.Khảo sát những vấn đề MT từ quan điểm địa phương đến QG .
5.Tập trung những vấn đề MT đang tiềm tàng hiện nay và lịch sử.
6.Đề cao giá trị quá trình hợp tác địa phương, quốc gia, quốc tế, tìm giải
pháp.
7.Xem xét kĩ lưỡng các khía cạnh về MT.
8.Tạo điều kiện cho người học hoạch định kinh nghiệm.
9.Nên gắn sự nhạy cảm, nhận thức MT, các KN giải quyết vấn đề
10.Giúp người học phát hiện những dấu hiệu và nguyên nhân của sự cố
MT.
11.Nhấn mạnh sự phức tạp của MT để có biện pháp ngăn ngừa.
12.Tận dụng các MT học tập đa dạng để nắm thực tiễn .
3.Mức độ tích hợp giáo dục MT trong môn Mĩ thuật
a.Tích hợp ở mức độ toàn phần.
Đối với những bài Mĩ thuật ở các phân môn có mục
tiêu, nội dung hoàn toàn về giáo dục BVMT thì những bài
đó được coi là có khả năng tích hợp ở mức độ toàn phần.
b.Tích hợp ở mức độ bộ phận.
Đối với những bài Mĩ thuật ở các phân môn được coi là
có khả năng tích hợp ở mức độ bộ phận khi chỉ có một bộ
phận của bài có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục
BVMT . Với những bài này, giáo viên cần lựa chọn nội
dung tiêu biểu, thiết thực để lồng ghép một cách nhẹ nhàng,
có hiệu quả mà không ảnh hưởng đến nội dung chính của
bài.
c.Tích hợp ở mức độ liên hệ.
Đối với những bài Mĩ thuật ở các phân môn có nội
dung không trực tiếp gắn với nội dung giáo dục BVMT
nhưng có những phần kiến thức và kĩ năng có yếu tố
gần gũi và phù hợp để có thể liên hệ với việc giáo dục
BVMT, giáo viên cần khai thác triệt để việc liên hệ để
lồng ghép các nội dung giáo dục BVMT một cách nhẹ
nhàng, gợi mở nhằm hướng học sinh học tập một cách
tự giác các kiến thức về giáo dục BVMT.
Những liên hệ mở rộng này cần lựa chọn trọng
điểm, tránh gượng ép, tránh lan man không tập trung.
II.NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC
BVMT TRONG MÔN MĨ THUẬT QUA CÁC CHƯƠNG BÀI
Lớp 1 -> 5
Hoạt động 2
Căn cứ nội dung chương trình môn Mĩ thuật lớp 1-> 5 và đặc trưng dạy
học môn Mĩ thuật lớp 1 -> 5, hãy thảo luận nhóm các câu hỏi sau .
1.Xác định các bài Mĩ thuật ở lớp 1 -> 5 có khả năng tích hợp
GDBVMT
2.Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của
các bài đó theo mẫu sau .
Mục tiêu
Dạng bài/bài Kiến thức Thái độ, Kĩ năng,
tình cảm hành vi
Mức độ tích hợp
Nội dung tích hợp giáo dục BVMT trong môn Mĩ
thuật (từ lớp 1 đến lớp 5).
*Đối với lớp 1-2
-Giáo dục học sinh yêu mến vẻ đẹp của hoa trái, cỏ cây, có ý thức
bảo vệ vẻ đẹp của thiên nhiên.
-Yêu mến các con vật, có ý thức bảo vệ các con vật.
-Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường
*Đối với lớp 3-4-5)
-Giáo dục học sinh yêu mến các con vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ
các con vật. (lớp 5 : là vật nuôi)
-Phê phán những hành động săn bắt động vật trái phép.(lớp 5 : dùng
mìn, điện, săn bắt động vật quý hiếm)
-Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường
-Phê phán những hành động phá hoại thiên nhiên.
*Các dạng bài cụ thể : Đối với lớp 1
Mục tiêu
Dạng bài/bài
Dạng bài
Thực vật :
Quả, cây, Vẽ,
nặn, xé dán
(Bài:6,7,10,15,
16,20 (6 tiết)
Kiến thức
Biết:
-Một vài loại quả, cây
thường gặp và sự đa
dạng của thực vật.
-Một số vai trò của thực
vật đối với con ngươi.
-Một số biện pháp cơ
bản bảo vệ thực vật
Mức
độ
Kĩ
năng., tích
Thái độ,
hợp
tình cảm hành vi
-Yêu
mến vẻ
đẹp của
cỏ cây,
hoa trái
-Có ý
thức bảo
vệ vẻ
đẹp của
thiên
nhiên.
Biết
chăm
sóc
cây.
Liên
hệ
