- Giáo viên giới thiệu trên bản đồ vị trí của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ và nêu câu hỏi:

Giỏo ỏn Lch S 10



THPT Nguyn Du



sản xuất ở các khu vực đó.

+MB: Công trờng thủ công phát triển nhiều

ngành nghề :nh : Rợu, thuỷ tinh , luyện kim, đóng

tàu, dệt...( Các mỏ kim loại quý tập trung chủ

yếu ở miền Bắc, Cảng Bốt-xtơn sầm uất...)

+ MN: Kinh tế đồn điền phát triển, sản xuất hàng

hoá nông nghiệp xuất khẩu: ngô, bông, mía,

thuốc lá...( Đất đai phì nhiêu; Sử dụng rộng rãi,

bóc lột tàn bạo nô lệ da đen)

- Sự phát triển kinh tế ở 13 thuộc địa đặt ra

những yêu cầu gì?

Sau khi cho HS thảo luận vấn đề này, GVcần

nhấn mạnh yêu cầu bức thiết của 13 thuộc địa là

đợc tự do phát triển sản xuất, buôn bán, mở mang

kinh tế về phía Tây. Tuy nhiên,những mong

muốn chính đáng đó bị chính quyền Anh quốc

gia sức kìm hãm. GV tiếp tục cho HS thảo luận

vấn đề:

- Tại sao chính phủ Anh lại kìm hãm sự phát

triển kinh tế ở thuộc địa?

- Chính phủ Anh đã làm gì để kìm hãm sự phát

triển kinh tế thuộc địa? Hậu quả của những

chính sách đó ra sao?

GV lấy kết quả thảo luận để lý giải nguyên nhân

dẫn đến việc bùng nổ cuộc chiến tranh đòi quyền

độc lập của tất cả các tầng lớp nhân dân 13 thuộc

địa Anh.



- Sự phát triển kinh tế công,

nông nghiệp thúc đẩy thơng

nghiệp, giao thông, thông tin,

thống nhất thị trờng, ngôn ngữ



- Sự kìm hãm của chính phủ

Anh làm cho mâu thuẫn ở 13

thuộc địa trở nên gay gắt, dẫn

đến việc bùng nổ chiến tranh.

2. Diễn biến chiến tranh và

Hoạt động1: GV/ HS

sự thành lập Hợp chúng

- Giáo viên sử dụng các bức tranh( nguồn :

quốc Mĩ.

Encarta) miêu tả, tờng thuật cảnh Hành hình nhân

viên sở thuế ; Tấn công tầu chở chè của Anh; Bạo

động ở Bô-xtơn 1773.

- Giáo viên hớng dẫn HS phân tích phản ứng

của vua Anh - nguyên nhân trực tiếp dẫn đến

bùng nổ cuộc chiến(4-1775). GV cho HS quan - Sau sự kiện Bô-xtơn, nguy cơ

sát bảng so sánh tơng quan lực lợng giữa 2 bên cuộc chiến đến gần. Đại hội lục

địa lần thứ nhất đợc triệu tập

khi bắt đầu cuộc chiến.

(9-1774), yêu cầu vua Anh bãi

- Ví dụ: Lập bảng thể hiện dữ liệu sau:

+Quân Anh: Lực lợng 9 vạn; thiện chiến; vũ khí bỏ chính sách hạn chế công thơng nghiệp

đầy đủ...

+Quân 13 thuộc địa: Lực lợng 3 vạn; thiếu kinh

Nụng Duy Khỏnh



205



Giỏo ỏn Lch S 10



THPT Nguyn Du



nghiệm tác chiến; vũ khí thiếu thốn...

Từ việc so sánh, HS nhận thấy những khó khăn,

bất lợi đối với nghĩa quân dẫn tới thơng vong

nhiều, thiếu thốn lơng thực, lực lợng...GV đặt vấn

đề : Cuộc chiến sẽ ra sao nếu tình hình đó kéo

dài? Vấn đề cấp thiết cần giải quyết lúc này là gì?

- GV cho học sinh quan sát bức tranh Đại hội lục

địa lần hai, chân dung Oa-sinh tơn, nêu câu hỏi

thu hút sự chú ý của học sinh: Ông là ai? Em biết

gì về ông?

Trong quá trình hớng dẫn HS thảo luận, cần chú

ý nhấn mạnh tài thao lợc quân sự của Oa-sinhtơn ( chỉnh đốn quân đội, thay đổi hình thức tác

chiến...), đồng thời phân tích tác dụng của bản

Tuyên ngôn độc lâp đối với việc kích thích tinh

thần đoàn kết chiến đấu của nhân dân thuộc địa.

( có thể liên hệ với bản tuyên ngôn độc lập ngày

2-9-1945 của ta). Nhờ đó tình hình thay đổi theo

hớng ngày càng có lợi cho nghĩa quân



- 5- 1775 Đại hội lục địa lần

lần thứ hai đợc triệu tập

+ Quyết định xây dựng quân

đội lục địa

+ Cử Gioóc-giơ Oa-sinh-tơn

làm tổng chỉ huy quân đội

+Thông qua bản Tuyên ngôn

độc lập (4-7-1776), tuyên bố

thành lập Hợp chúng quốc Mĩ.



- 17-10-1777 chiến thắng Xara-tô-ga, tạo ra bớc ngoặt cuộc

chiến.

- Năm 1781 trận I-oóc-tao

giáng đòn quyết định, giành

thắng lợi cuối cùng.

- GV sử dụng sơ đồ cơ cấu tổ chức nhà nớc Mĩ.

4. Kết quả và ý nghĩa của

- Giới thiệu Oa-sinh tơn đợc bầu làm tổng thống

Chiến tranh giành độc

đầu tiên của nớc Mĩ ( năm bùng nổ cuộc Đại

lâp

cách mạng Pháp 1789), thủ đô nớc Mĩ giờ đây

mang tên ông.

- Hớng dẫn HS nhận thức ý nghĩa của cuộc

- Theo hoà ớc Véc-xai(9chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ, từ đó rút

1783), Anh công nhận nền độc

ra tính chất của nó là một cuộc cách mạng t

lập của 13 thuộc địa ở Bắc Mĩ.

sản

Nụng Duy Khỏnh



206



Giỏo ỏn Lch S 10



THPT Nguyn Du



- 1787 thông qua hiến pháp

củng cố vị trí nhà nớc Mĩ.

- ý nghĩa:

+ Giải phóng Bắc Mĩ khỏi

chính quyền Anh, thành lập

quốc gia t sản, mở đờng cho

CNTB phát triển ở Bắc Mĩ.

+Góp phần thúc đẩy cách

mạng chống phong kiến ở châu

Âu, phong trào đấu tranh giành

độc lập ở Mĩ La-tinh.

4. Sơ kết bài học

GV hớng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau :

- Vì sao cách t sản ở Bắc Mĩ nổ ra dới hình thức một cuộc chiến tranh giành độc

lâp?

- Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng của cuộc cách mạng t sản đó?

Tổng kết nội dung trên, giáo viên tiếp tục củng cố để học sinh hiểu rõ khái niệm

cách mạng t sản. So sánh cuộc chiến tranh giành độc lâp ở Bắc Mĩ với cách mạng t

sản Hà lan, cách mạng t sản Anh để thấy sự đa dạng về hình thức của cách mạng t

sản trong buổi đầu thời cận đai.

5. Dặn dò, bài tập về nhà

-Học bài cũ, đọc trớc bài mới.

-Trả lời câu hỏi bài tập trong SGK.

Bài 31

Cách mạng t sản pháp cuối thế kỉ XVIII

I. Mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần:

1.Kiến thức

Hiểu rằng, cách mạng t sản Pháp cuối thế kỉ XVIII là một cuộc cách mạng t sản

điển hình nhất thời kì lịch sử thế giới cận đại. Nó đã lật đổ chế độ phong kiến, mở

đờng cho CNTB phát triển ở Pháp, góp phần vào thắng lợi của chủ nghĩa t bản trên

phạm vi thế giới.

2. T tởng, tình cảm

Quần chúng nhân dân, động lực chủ yếu thúc đẩy sự nghiệp cách mạng Pháp

đạt đến đỉnh cao là nền chuyên chính Gia-cô-banh, họ xứng đáng là ngời sáng tạo

ra lịch sử

Nụng Duy Khỏnh



207



Giỏo ỏn Lch S 10



THPT Nguyn Du



3. Kĩ năng

Rèn luyện kĩ năng sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ năng phân tích, khái quát , tổng

hợp, đánh giá sự kiện

II. Thiết bị đồ dùng và tài liệu dạy học

Bản đồ phong trào nhân dân Pháp, tranh Tình cảnh nông dân Pháp, Tấn

công phá ngục Ba-xti ... ( Giáo viên có thể lựa chọn tài liệu trực quan trong

Encarta )

III. Tiến trình tổ chức dạy học

1.Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi 1: Vì sao nói cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở

Bắc Mĩ là cuộc cách mạng t sản?

Câu hỏi 2: Phân tíc ý nghĩa của cuộc chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ?

Sau khi học sinh trả lời, Giáo viên nhấn mạnh ảnh hởng của cách mạng Mĩ đối với

châu Mĩ và châu Âu, đặc biệt là đối với nớc Pháp đang trong tình trạng đêm trớc

của cách mạng.

2. Dẫn dắt vào bài mới

Cuối thế kỉ XVIII, giữa Pa-ri hoa lệ của nớc Pháp - kinh đô châu Âu, đã bùng nổ

một cuộc cách mạng lay trời lở đất. Thành quả của cuộc cách mạng đó đợc Lênin

nhấn mạnh rằng : Nó xứng đáng là cuộc đại cách mạng vì đã làm biết bao việc cho

giai cấp của nó tức là giai cấp t sản, để đến trọn thế kỉ XIX, thế kỉ đem lại ánh sánh

văn hoá, văn minh cho nhân loại đều diễn ra dới ảnh hởng của cuộc cách mạng vĩ

đại này. Vì sao cuộc cách mạng t sản ở trung tâm châu Âu lại trở nên điển hình

hơn bất cứ cuộc cách mạng t sản nào của thời kì cận đại? , chúng ta sẽ nghiên cứu

làm sáng tỏ vấn đề này trong bài học hôm nay.( Giáo viên ghi tiêu đề bài học)

3.Tổ chức các hạot động day và học trên lớp

Hoạt động của thầy và trò

Kiến thức cơ bản HS

cần nắm vững

I.Nớc Pháp trớc cách mạng

1. Tình hình kinh tế xã hội

A/ Kinh tế

- Cuối thế kỉ XVIII, Pháp vẫn

là nớc nông nghiệp

Hoạt động 1: Cá nhân

GV tổ chức để HS trả lời câu hỏi: Căn cứ vào + Công cụ, kĩ thuật canh tác

đâu để nói rằng, cuối thế kỉ XVIII, Pháp vẫn lạc hậu, năng suất thấp.

là nớc nông nghiệp lạc hậu? HS có thể dựa vào + Lãnh chúa, Giáo hội bóc lột

sách giáo khoa để trả lời câu hỏi này. Đặc biệt, nông dân nặng nề

GV hớng dẫn HS phân tích đời sống của nông

dân Pháp dới ách áp bức bóc lột của phong kiến,

Giáo hội (Địa tô từ 1/3 đến 1/2 hoa lợi, nhiều

loại thuế, nghĩa vụ phong kiến, nhà thờ phi lí

khác). Miêu tả bức tranh Tình cảnh nông dân

- Công thơng nghiệp phát

Pháp trớc mạng ( SGK)

Nụng Duy Khỏnh



208