Lịch sử vấn đề nghiên cứu 

(1). “Phương pháp dạy học theo hợp đồng”, địa chỉ:

http://baigiang.violet.vn/present/show/entry_id/310181.

Đây là một bài power point trình bày tóm tắt về nội dung PPDH theo hợp đồng.

(2). “Dạy học theo góc, theo dự án, theo hợp đồng tiếp cận trong giáo dục

nghệ thuật và cuộc sống” của tác giả Ths. Nguyễn Thị Đông, địa chỉ:

http://www.spnttw.edu.vn/Pages/Content.aspx?siteid=1&sitepageid=162.

Đây là bài viết với nội dung nói về điểm tích cực của 3 phương pháp dạy học

theo góc, dạy học theo dự án, dạy học theo hợp đồng.

(3). “Phương pháp dạy học tích cực – dạy học sâu” của tác giả Lê Hương –

Yên Biên, tại địa chỉ:

http://phanminhchanh.info/home/modules.php?name=News&op

Đây là bài viết giới thiệu về thông tin và hiệu quả khi thực hiện 3 phương

pháp dạy học sâu theo dự án Việt – Bỉ.

(4). “Hội thảo giới thiệu mô đun học theo hợp đồng” tại địa chỉ:

www.emchonnghegi.edu.vn/.../76-h-i-th-o-gi-i-thi-u-mo-dun-h-c-the.

Nội dung của bài viết nói về WOB đã tổ chức hội thảo giới thiệu mô đun học

theo hợp đồng. Vào ngày 1 và 2 tháng 10 năm 2011, tại Hà Nội. Mô đun học theo

hợp đồng nằm trong gói tài liệu đào tạo giáo viên dạy học tích cực. Cũng giống như

mô đun học theo góc, mô đun học theo hợp đồng giới thiệu một số khái niệm và

phương pháp về giáo dục dựa trên trải nghiệm.

(5). “Về đổi mới PPDH ở các trường sư phạm trong xu thế hội nhập” của tác

giả: PGS.TS Cao Đức Tiến thuộc viện nghiên cứu Sư phạm, trường Đại học sư

phạm Hà Nội, tại địa chỉ:http://ioer.edu.vn/component/k2/item/289. Bài viết giới

thiệu nhiều PPDH tích cực mới được du nhập và sử dụng, trong đó có các PPDH

theo dự án, theo góc và hợp đồng,…

(6). “Tập huấn đồng đẳng về 3 PPDH – Học theo góc, theo hợp đồng, theo dự

án T7/2008” theo dự án Việt – Bỉ tại 14 tỉnh, tại địa chỉ:

http://atl.edu.net.vn/project-activities/active-teaching-and.../view.html.

- Các đề tài nghiên cứu thuộc trường ĐHSP.TP Hồ Chí Minh , ĐHSP Huế và

ĐHSP Hà Nội có những phần liên quan đến đề tài nghiên cứu mà chúng tôi đã

dùng làm tài liệu tham khảo:

(1). Nguyễn Minh Đức (2011), Vận dụng dạy học theo góc vào phần sự

điện li chương trình hóa học lớp 11 nâng cao với sự hỗ trợ của CNTT, Luận

văn thạc sĩ. Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội.



3



(2). Kiều Phương Hảo (2010), Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học

theo hợp đồng và dạy theo góc góp phần rèn luyện kỹ năng day học cho sinh viên

Hóa học trường ĐHSP, Luận văn thạc sĩ. Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội.

(3). Thân Thị Huê (2011), Vận dụng một số PPDH tích cực để thực hiện

chuẩn kiến thức, kĩ năng trong dạy học Hóa học ở trường phổ thông (phần Hóa học

phi kim lớp 11 – nâng cao), Luận văn Thạc sĩ. Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội

(4). Hoàng Thị Huyền (2011), Vận dụng một số PPDH tích cực để thực

hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng trong dạy học Hóa học ở trường phổ thông (phần

Hóa học hữu cơ lớp 11 – nâng cao), Luận văn Thạc sĩ. Trường ĐHSP Hà Nội,

Hà Nội.

(5). Hoàng Thị Kim Liên (2011), Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy

học theo hợp đồng và dạy học theo góc trong môn hóa học ở trường THPT – phần

phi kim hóa học 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ. Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội.

(6). Hỉ A Mổi (2009), Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy và học môn Hóa

học ở trường THPT phần hóa 10 chương trình nâng cao, Luận văn thạc sĩ. Trường

ĐHSPTPHCM, TP. Hồ Chí Minh.

(7). Đỗ Thị Bích Ngọc, (2009). Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn

luyện kiến thức, kỹ năng thí nghiệm trong chương trình hóa học 10 nâng cao cho

học sinh theo hướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ. Trường ĐHSPTPHCM, TP.

Hồ Chí Minh.

(8). Nguyễn Văn Quý (2010), Dạy học phân hoá bằng hệ thống bài tập ở

phần phản ứng oxi hoá khử và phi kim lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc

sĩ. Trường Đại học Sư phạm Huế, Huế.

(9). Nguyễn Hoàng Uyên (2008). Thiết kế và thực hiện bài giảng hóa học lớp

10 ban cơ bản trường THPT theo hướng dạy học tích cực. Luận văn thạc sĩ. Trường

ĐHSPTPHCM, TP. Hồ Chí Minh.

Nhìn nhận lại vấn đề, chúng tôi nhận thấy dạy học theo quan điểm dạy học

phân hóa đang ngày càng được các nhà giáo dục nước ta nói chung và giáo viên dạy

học môn hóa học nói riêng quan tâm trong xu thế đổi mới PPDH như hiện nay



4



3. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu việc vận dụng một số PPDH tích cực trong dạy học phần

hiđrocacbon - Hóa học 11 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của

học sinh, nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường THPT.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận định hướng đổi mới PPDH, lí luận về một số PPDH

tích cực. Cơ sở lí luận về PPDH các bài về chất hữu cơ phần hiđrocacbon – Hóa học

11 nâng cao.

- Điều tra thực trạng việc vận dụng một số PPDH tích cực trong dạy học phần

hiđrocacbon - Hoá học 11 nâng cao ở một số trường THPT trên địa bàn thành phố

Hà Nội.

- Nghiên cứu cấu trúc nội dung, cấu trúc logic phần hiđrocacbon - Hóa học 11

nâng cao. Từ đó đề xuất cơ sở lựa chọn và vận dụng một số PPDH tích cực trong

dạy học phần hiđrocacbon - Hóa học 11 nâng cao.

- Thực nghiệm sư phạm về việc vận dụng một số PPDH tích cực trong dạy học

phần hiđrocacbon - Hóa học 11 nâng cao ở một số trường THPT trên địa bàn thành

phố Hà Nội.

5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu : Nghiên cứu quá trình dạy và học môn hoá học ở

trường THPT

- Đối tượng nghiên cứu : Một số PPDH tích cực; vấn đề phát huy tính tích cực

và sáng tạo của học sinh trong dạy học hóa học phổ thông.

6. Phạm vi nghiên cứu

Nội dung kiến thức về hóa học hữu cơ phần hiđrocacbon – Hoá học 11 nâng

cao dạng bài truyền thụ kiến thức mới và dạng bài hoàn thiện kiến thức, kĩ năng.

7. Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết (phương pháp phân tích, tổng hợp,

lí luận, mô hình hoá, chuyên gia,…).



5



- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (phương pháp điều tra, quan sát,

phỏng vấn, thực nghiệm sư phạm,…).

- Nhóm phương pháp toán học (phương pháp thống kê toán học trong nghiên

cứu khoa học giáo dục,...).

8. Giả thuyết khoa học

Trong quá trình dạy học, nếu biết vận dụng một số PPDH tích cực; sử dụng

hiệu quả các tư liệu dạy học sẽ giúp HS tích cực, chủ động nắm vững kiến thức; vận

dụng kiến thức trong học tập và đời sống, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

9. Đóng góp mới của đề tài

- Tổng quan cơ sở lí luận về định hướng đổi mới PPDH và các PPDH tích cực

trong dạy học môn hóa học ở phổ thông. Đánh giá thực trạng việc vận dụng các

PPDH tích cực trong dạy học Hóa học ở một số trường THPT trên địa bàn thành

phố Hà Nội.

- Đề xuất cơ sở lựa chọn và vận dụng một số PPDH tích cực trong dạy học

phần hiđrocacbon - Hóa học 11 nâng cao.

- Xây dựng một số giáo án dạy học có sử dụng PPDH tích cực đã đề xuất ở

trên trong dạy học phần hiđrocacbon – hóa học 11 nâng cao.

- Đánh giá tính khả thi và hiệu quả việc sử dụng PPDH tích cực trên trong dạy

học phần hiđrocacbon – hóa học 11 nâng cao.



6